考试

咳~年终大考又来临了...

刚才拟定了温习时间表... ...

这是第一次那么有系统的读书....

真难得... 言不由衷

何为教育？

考试成绩退步就该被挨打？？？！！！这就是教育吗？现在的孩子上学只为了考试，只为了应付家长们；做功课只为了不被挨打。

考试成绩从100%退步到80% 须被打，考试成绩退一分打一鞭... ... 这就是学生们应该有的求学生涯吗？

求学是我们人生的一部分，可现在大多数的学生都不喜欢读书？这是为什么呢？是教育出了问题吗？

现在的教师对学生的要求太过苛刻，以致学生们失去信心。不仅如此，有些老师还说出一些为人师表不该说的话。他们在教育孩子时，总是忘了教育真正的目的。

教育真正的目的不是考卷上的100%，也不是考试成绩应该名列前茅。教育真正的目的是让孩子们懂得思考，拥有应变能力，让他们了解到师长们的苦心。

老师的出发点永远都是为学生好，这点我不否认。可是，在关心学生时是否想过学生们需要什么？每一个学生都是不一样的，他们都需要不一样的教育方式。老师们不能为了考试纸上的100%而强迫孩子。

孩子的心是脆弱的，言语上不要过于伤人。否则那会一想到他们的人格发展，让他们对自己，对别人，对社会失去信心。

这是我曾看过的例子。教育不是教导孩子批评老师们的用心，可是如今的孩子就是这样。
这是他们没受过教育还是教育的失败?

朋友们，你们对教育的看法又是如何？

儿童心理学家：孩子最怕听的10句话

一些儿童心理专家最近在调查中发现，孩子最感恐惧的是家长会对他们说出如下的话：

　　1、“傻瓜、没用的东西。”

　　2、“你简直是个废物。”

　　3、“你可真行，竟能做出这种事情。”

　　4、“住嘴！你怎么就是不听话呢？”

　　5、“我说不行就是不行！”

　　6、“我再也不管你了，随你的便好了。”

　　7、“求求你别再这样做好吗？”

　　8、“你若考了一百分，我就给你买……”

　　9、“你做这种事，真让我伤心透了。”

　　10、“你又做了错事，简直是坏透了。”

　　专家认为，孩子的心灵是脆弱的，他们希望得到支持和理解，每一句鼓励的话语，都会使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他们的尊严受到极大的伤害。轻易地否定自己的孩子，对他们的能力表示怀疑，是非常可怕的。“傻、呆、笨、坏”，在孩子的心中是最严厉的判决，无情地将他们变成了一个家庭或学校的“另类”，在与周围环境格格不入的同时，他们的心灵世界也会变得一片灰暗。

　　爱迪生小时候被老师列入“笨孩子”之列，但他母亲一直在鼓励他，说他会成功，终于，爱迪生成了一位伟大的发明家。其实，每一个孩子都是天才，只是我们许多家长缺少发现，缺少培养的方法，而使“天才”与自己的孩子擦肩而过。

《十八只狐狸吃葡萄》

不同的心态，不同的结局。一个古老的寓言故事开头，衍生出了一个奇妙的现代心理故事。
　　有一个古老的故事开头：在一位农夫的果园里，紫红色的葡萄挂满了枝头，令人垂涎欲滴，当然，这种美味也逃不过安营扎寨在附近的狐狸们，它们早就想享受一下了。
　第一只狐狸来到了葡萄架下，它发现葡萄架要远远高出它的身高。它站在下面想了想，不愿就此放弃，机会难得啊！想了一会儿，它发现了葡萄架旁边的梯子，回想农夫曾经用过它。因此，它也学着农夫的样子爬上去，顺利地摘到了葡萄。（这只狐狸采用的就是问题解决方式，它直接面对问题，没有逃避，最后解决了问题。）
　　第二只狐狸来到了葡萄架下，它也发现以它的个头这一辈子是无法吃到葡萄了。因此，它心里想，这个葡萄肯定是酸的，吃到了也很难受，还不如不吃。于是，它心情愉快地离开了。（这只狐狸运用的是心理学当中经常提到的“酸葡萄效应”，也可以称为文饰作用或合理化解释，即以能够满足个人需要的理由来解释不能实现自我目标的现象。） 　　
第三只狐狸来到了葡萄架下，它刚刚读过《钢铁是怎样炼成的》，深深地被主人公的精神打动。它看到高高的葡萄架并没有气馁，它想：我可以向上跳，只要我努力，我就一定能够得到。“有志者事竟成”的信念支撑着它，可是事与愿违，它跳得越来越低，最后累死在了葡萄架下，献身做了肥料。（这只狐狸的行为，在心理学上我们称为“固执”，即反复重复某种无效的行为，有时我们也称它为强迫症。它说明，不是任何事情的最佳方案都可解决问题，要看自己的能力、当时的环境等多种因素。）
) 　　第四只狐狸来到了葡萄架下，一看到葡萄架比自己高，愿望落空了，便破口大骂，撕咬自己能够得到的藤，正巧被农夫发现，一铁锹把它拍死了。（这只狐狸的行为我们称它为“攻击”，这是一种不可取的应对方式，于人于己都是有害无利的。） 　　第五只狐狸来到了葡萄架下，它一看自己的身高在葡萄架下显得如此的渺小，便伤心地哭起来了。它伤心为什么自己如此矮小，如果像大象那样，不是想吃什么就吃什么吗？它伤心为什么葡萄架如此高，自己辛辛苦苦等了一年，本以为能吃到，没想到是这种结果。（这只狐狸的表现我们在心理学上称之为“倒退”，即个体在遇到挫折时，从人格发展的较高阶段退到人格发展的较低阶段。）
　　第六只狐狸来到了葡萄架下，它仰望着葡萄架，心想，既然我吃不到葡萄，别的狐狸肯定也吃不到，如果这样的话，我也没什么好遗憾的了，反正大家都一样。（这只狐狸的行为在心理学中称之为“投射”，即把自己的愿望与动机归于他人，断言他人有此动机和愿望，这些东西往往都是超越自己能力范围的。）
　第七只狐狸来到了葡萄架下，它站在高高的葡萄架下，心情非常不好，它在想为什么我吃不到呢，我的命运怎么这么悲惨啊，想吃个葡萄的愿望都满足不了，我的运气怎么这么差啊？越想它越郁闷，最后郁郁而终。（这只狐狸的情况是“抑郁症”的表现，即持久的心境低落状态为特征的神经性障碍。） 　　第八只狐狸来到了葡萄架下，它尝试着跳起来去够葡萄没有成功，它试图让自己不再去想葡萄，可是它抵抗不了，它还试了一些其他的办法也没有见效。它听说有别的狐狸吃到了葡萄，心情更加不好，最后它一头撞死在葡萄架下。（这只狐狸的下场是由于它心理不平衡造成的，在现实生活中我们经常会遇到类似的“不患无，患不均”的现象。很多人在与别人比较的时候，因为心理不平衡选择了不适当的应对方式。）
　　第九只狐狸来到了葡萄架下，同样是够不到葡萄。它心想，听别的狐狸说，柠檬的味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不尝一尝柠檬呢，总不能在一棵树上吊死吧！因此，它心满意足地离开去寻找柠檬了。（这只狐狸的行为在心理学上我们称之为“替代”，即以一种自己可以达到的方式来代替自己不能满足的愿望。）
　　第十只狐狸来到了葡萄架下，它看到自己的能力与高高的葡萄架之间的差距，认识到以现在的水平和能力想吃到葡萄是不可能的了，因此它决定利用时间给自己充下电，报了一个研究生课程进修班，学习采摘葡萄的技术，最后当然是如愿以偿了。（这只狐狸采用的是问题指向应对策略，它能够正确分析自己和问题的关系和性质，找到最佳的解决方案，是一种比较好的应对方式。）
　第十一只狐狸来到了葡萄架下，它同样也面临着相同的问题。它转了一下眼睛，把几个同伴骗了来，然后趁它们不注意，用铁锹将它们拍昏，将同伴摞起来，踩着同伴的身体，如愿以偿地吃到了葡萄。（这只狐狸虽然最后也解决了问题，但它是在损害他人利益的基础上来解决的，这种应对方式不可取。）
　　第十二只狐狸来到了葡萄架下，这是一只漂亮的狐狸小姐。它想我一个弱女子无论如何也够不到葡萄了，我何不利用别人的力量呢？因此，它找了一个男朋友，这只狐狸先生借助梯子给了狐狸小姐最好的礼物。（这在心理学上称为“补偿原则”，即利用自己另一方面的优势或是别人的优势来弥补自己的不足，这种方式在一些情境下也不失为一种好方法。）
　第十三只狐狸来到了葡萄架下，它对葡萄架的高度非常不满，这导致了它不能尝到甜美的葡萄，于是它就怪罪起葡萄藤来。说因为葡萄藤太好高骛远，爬那么高，说葡萄的内心其实并没有表面看上去那么漂亮。发泄完后，它平静地离开了。（这只狐狸的行为在心理学上我们可以称之为“抵消作用”，即以从事某种象征性的活动来抵消、抵制一个人的真实感情。）
　第十四只狐狸来到了葡萄架下，发现自己无法吃到自己向往已久的葡萄，看到地上落下来已经腐烂的葡萄和其他狐狸吃剩下的葡萄皮，它轻蔑地看着这些，作呕吐状，嘴上说：“真让人恶心，谁能吃这些东西啊！”（这只狐狸的行为在心理学上我们称之为“反向作用”，即行为与动机完全相反的一种心理防御机制。）
　　第十五只狐狸来到了葡萄架下，它既没有破口大骂，也没有坚持不懈地往上跳，而是发出了感叹，美好的事物有时候总是离我们那么远，这样有一段距离，让自己留有一点幻想又有什么不好的呢？于是它诗性大发，一本诗集从此诞生了！（这只狐狸的行为在心理学上我们称之为“置换作用”，即用一种精神宣泄去代替另一种精神宣泄。） ; 　　第十六只狐狸来到了葡萄架下，它发现想吃葡萄的愿望不能实现后，不久便产生了胃痛、消化不良的情况。这只狐狸一直不明白一向很注意饮食的它，怎么会在消化系统出现问题。（这只狐狸发生的情况在心理学中我们可以称之为“转化”，即个体将心理上的痛苦转换成躯体上的疾病。） 　　第十七只狐狸来到了葡萄架下。也发现了同样的问题，它嘴一撇，说：“这有什么了不起的，我们狐狸中已经有人吃过了。谁说只有猴子能吃到果子，狐狸一样行!”(这只狐狸所表现的言行是一种情绪取向的应对方式，在心理学中我们可称之为“傍同作用”，即当自我价值低于他人价值时，寻找与自己有关系的人来实现自我价值。)
　第十八只狐狸来到了葡萄架下，它心想，我自己吃不到葡萄，别的狐狸来了也吃不到葡萄，为什么我们不学习猴子捞月的合作精神呢?它们有猴子捞月，我们有狐狸摘葡萄，说不定也会成为千古佳话呢!于是它动员所有想吃葡萄的狐狸合作，搭成狐狸梯，这样大家都吃到了甜甜的葡萄。(这只狐狸采取的是问题取向的应对方式，它懂得合作的道理，最终的结果既利于自己，又利于大家　　（摘自《商界评论》）

犯罪心理：测谎案例介绍

关于测谎:一闪而过的面部表情变化会泄漏一个人的内心想法；另外一篇《让你意想不到的测谎法》是介绍历史上有趣的测谎法。本篇文章是具体案例，介绍犯罪心理测试技术，从怀疑到侦破的整个过程。测谎成败的关键在于，通过特定设计的问题，触动被测试者的“特殊记忆”使其做出独特的反应。以下是丁教授对阳泉系列杀人案的侦破过程。
　 　今年4月，震惊全国的阳泉系列杀人案告破，14年累计残害妇女12名的犯罪嫌疑人杨树明最终在“测谎仪”面前露出破绽，而此前这件被====挂牌督办的重 点大案一直因为缺少直接证据而没有多少进展。神秘的“测谎仪”如何能有这么大的威力？日前记者采访了在本案中对犯罪嫌疑人实施“测谎”的中国人民公安大学 心理测试中心专家丁同春教授。
　　“测谎仪”背后的测谎人
　 　提起“测谎”，丁同春先给记者讲了一个小故事。有一次他在电视台做节目，一个女孩子不信测谎专家真这么厉害，便出了一个题目考丁教授，说有三个男孩正在 追求她，让测测她心里最中意哪一个。丁同春当场问了女孩七八个问题，然后得出的结论使那个女孩大为惊讶，丁教授测出来的正是女孩要选择的。
　　“测谎就是测事情在大脑中的反应。”丁同春解释说，要根据具体情况出题，再根据被测试者回答问题的反应做出判断。但是对于案件侦破这样的复杂情况，就要借助仪器测量被测试者生理指标的轻微变化。
　 　“测谎”的正式名称是“犯罪心理测试技术”，“测谎仪”实际上就是一些测量人体脉搏、呼吸、皮肤电阻等生理指标的简单仪器。测谎的原理是使用有针对性的 问卷向被测试者提问，在被测试者回答时用仪器记录其各项生理指标的变化，扫描绘制成曲线图。如果被测试者说谎，会心虚或紧张恐惧，引起生理指标的扫描曲线 出现异常，由此判断被试者可能说了谎。
　　丁同春解释说，心理变化和生理变化并非绝对一致，而且生理变化也会受到各种因素的干扰，因此如何在特定条件下设计问题，触动被测试者的“特殊记忆”使其做出独特反应，是测试成败的关键。与其说是测谎仪在搜索犯罪分子，不如说是心理测试专家在与犯罪分子展开心理战。
　　从细节中找出破绽
　 　在阳泉系列杀人案中，凶手详细研究过警方的侦破技术，不在现场遗留任何痕迹，而且受害人之间几乎无关联性，找不到杀人者的动机，致使虽然14年间连续发 案12起，但案件侦破一直没有太大进展。专案组最终锁定了19名犯罪嫌疑人，于今年3月向中国人民公安大学心理测试中心求助。
　　勘察现场、了解和分析案情是设计测试题的前提。丁同春说，提问的直接目的是唤起犯罪嫌疑人对作案过程的特殊记忆，问题越独特、越细致，就越能够激起作案人的反应。提问涉及的细节最好是只有犯罪嫌疑人自己知道的，尽可能把无关人员排除。
　 　面对历时14年作案10多起的系列杀人案，该从哪里下手呢？丁同春通过现场勘察询问，又花了两天时间翻阅全部案卷，从其中一起案件找出一个极不引人注意 的细节：其中一起碎尸案案发几天后，一个老太太在路上捡到一个塑料袋，里面装着一双女鞋、一串钥匙和一条毛巾等，经确认正是受害人的物品。这个情节除发现 者及受害人家属外，只有警方和凶手知道。测试题目便主要围绕这个情节展开。
　　“是凶手太猖狂最终露出了破绽。”丁同春说，这个袋子很明 显是凶手向警方挑衅故意丢在路边的。为了对犯罪嫌疑人进行测试，丁同春共出了76道题，其中就有“那塑料袋里装的是钥匙吗”等问题。“一些中性问题也要 问，可以把无辜的排除，而凶手回答虽然说不是，但会越听越紧张。”丁同春说。
　　经过两轮测试，通过对图谱的分析，丁同春发现虽然杨树明 的部分反应不很明显，但在藏尸、碎尸、塑料袋内的物品等几个重要测试点上，他都有对应反应，极有可能是系列杀人表现出的心理特征。当杨树明再次接受测试 时，可看出他在关于塑料袋内物品等重要测试点上有更明显的反应。丁同春和专案组分析所有测试者图谱，初步排除了其他18人。
　　科学的态度最重要
　　丁同春介绍说，测谎也不是万能的，它受到外部环境和被测试者自身素质的影响，也有失效的时候。目前只能作为办案中的辅助手段，为锁定犯罪嫌疑人提供参考。
　　根据丁同春的经验，文化素质越高的人犯罪心理测试效果越好。因为这些人是非明确，对道德意识、法制观念、社会责任比较熟悉，设计一些是非问题就能够激起他们的心理反应异常。如果一个人对自己的过错不以为然，那么即便说谎也很坦然，对一般问题的测试反应就不明显。
　　犯罪心理测试技术作为刑事科学技术的一种，目前我国有几百人从事这方面的研究与应用，但依然处于起步阶段。从事这一行业不仅需要犯罪心理学理论，更需要现场勘察经验、法律法医知识等与案件侦破有关的各种素质。 　　作为业内有经验和声望的专家，丁同春认为从事这个工作就像“走钢丝”，因为既然找到测试专家了就证明这个案子很难破，责任和压力很大。“我们必须有好的心态，不唯上，不唯人，只唯实”。丁同春说，“公平科学的态度是最重要的”。